Projeto transforma quartos de hospitais em salas de aula

A Brinquedoteca Brasileira

Nylse Helena da Silva Cunha

ABB- Associação Brasileira de Brinquedotecas

As brinquedotecas no Brasil começaram a surgir nos anos 80.

Por ser um local onde as crianças permanecem por algumas horas, é um espaço onde acontece uma interação educacional. As pessoas que trabalham neste local, têm formação profissional, são educadores preocupados com a felicidade e com o desenvolvimento emocional, social e intelectual das crianças.

A brinquedoteca provoca reflexões e, por despertar pais e educadores para uma nova maneira de considerar a atividade infantil, provoca também alterações em escalas de valores. Pelo simples fato de existir, a brinquedoteca é um testemunho de valorização da atividade lúdica das crianças.

Além de resgatar o direito à infância, a brinquedoteca tenta salvar a criatividade e a espontaneidade da criança tão ameaçadas pela tecnologia educacional de massa.

O cultivo da sensibilidade e da criatividade são indispensáveis à formação de uma personalidade íntegra e à plena realização do homem. A brinquedoteca é o espaço onde existem as melhores condições para que isso aconteça, mas depende para tanto da correta formação de seus brinquedistas. Lá as crianças, criadoras do futuro que são, podem ser livres para descobrirem novos significados em resposta a novas experiências, ao invés de serem conduzidas para adquirir significados criados por outros.

A escola pode ensinar, a psicopedagogia pode cuidar dos problemas de aprendizagem, a psicologia pode resolver os problemas emocionais, a família pode educar, mas a brinquedoteca precisa preservar um espaço para a criatividade, para a vida afetiva para o cultivo da sensibilidade; um espaço para a nutrição da alma deste ser humano criança, que preserve sua integridade, através do exercício do respeito à sua condição de ser em formação.

Brinquedoteca é o espaço para brincar. Não é preciso acrescentar mais objetivos, é preciso valorizar a ação da criança que brinca, é preciso transcender o visível e pressentir a sociedade do fenômeno. Se as relações entre os brinquedistas e as crianças forem corretas, se tiverem a dimensão que podem e devem ter, resultados surpreendentes irão acontecer.

Resumo feito por Mara Silva.

Imagem by Google Imagens.

Brinquedo e Brincadeira

Tizuko Morchida Kishimoto

Professor Titular da Faculdade de Educação

Universidade e São Paulo USP / São Paulo / SP

Neste artigo vamos discutir as significações atribuídas aos brinquedos e brincadeiras em diferentes contextos sociais.

A partir da descoberta da infãncia e da associação da criança ao brincar, termos como brinquedos e brincadeiras conotam criança. A dimensão da criança está sempre presente, quando se analisam os brinquedos e brincadeiras.

O brinquedo entendido como objeto, suporte da brincadeira, supõe relação íntima com a criança, seu nível de desenvolvimento e indeterminação quanto ao uso, ou seja, a ausência de um sistema de regras que organize sua utilização. Uma boneca permite à criança desde a manipulação até brincadeiras como "mamãe e filhinha". O brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade. Ao contrário, jogos, como xadrez, construção, exigem, de modo explícito ou implícito, o desempenho de habilidades definidas pela estrutura do próprio objeto e suas regras.

O brinquedo propõe um mundo imaginário à criança e representa a visão que o adulto tem da criança. O adulto introduz nos brinquedos imagens que variam de acordo com a sua cultura.

Cada cultura tem maneiras de ver a criança, de tratar e educar.

O vocábulo "brinquedo" não pode ser reduzido à pluralidade de sentidos do jogo, pois conota criança e tem uma dimensão material, cultural e técnica. Como objeto, é sempre suporte de brincadeira. É o estimulante material para fazer fluir o imaginário infantil, tendo relação estreita com o nível de seu desenvolvimento. E a brincadeira? É a ação que a criança desempenha ao concretizar as regras do jogo, ao mergulhar na ação lúdica. Pode-se dizer que é o lúdico em ação. Dessa forma, brinquedo e brincadeira relacionam-se diretamente com a criança e não se confundem com o jogo.

SANTOS, Santa Marli Pires dos Santos (org). Brinquedoteca: O lúdico em diferentes contextos. 4ªed. Petrópolis: Vozes, 1999.

Resumo feito por Mara Silva.
Foto by Google Imagens.


Jogos e Brinquedos Tradicionais

Professora Paula Simon Ribeiro

Comissão Gaúcha de Folclore

Porto Alegre/RS



Os jogos e brinquedos tradicionais são aqueles que por suas características de fácil assimilação, desenvolvimento de forma prazerosa, aspectos lúdicos e função em seu contexto, foram aceitos coletivamente e preservados através dos tempos, transmitidos oralmente de uma geração a outra. Foi vendo, ouvindo e participando que crianças de várias gerações aprenderam e ensinaram, usufruíram e nos legaram estas atividades que nós, educadores, pesquisadores e estudiosos em geral, chamamos de jogos tradicionais.

O brinquedo tradicional geralmente é criado ou confeccionado pela criança para a criança, dentro da concepção infantil de objeto de brincar. Também é produto da expressão artesanal do homem do povo que, em sua simplicidade, reproduz as formas que aprenderam com as gerações que o precederam. Este tipo de brinquedo faz parte do acervo de cultura espontâneo do povo.

Brinquedo industrializado é projetado pelo adulto para a criança, conforme a concepção que o adulto possui, não cabendo à criança criar ou acrescentar nada e, em muitos momentos, devido ao alto custo do objeto, nem mesmo brincar com liberdade. Quando o brinquedo é oferecido como prova de status, para satisfazer a vaidade do adulto, as recomendações quanto ao uso são tantas, que restringem a atividade lúdica.

A criança seleciona a apropria-se de elementos da cultura adulta incorporando-os ao seu universo infantil dando-lhes a forma de brincadeiras e, numa encantada forma de faz-de-conta, copia modelos e vivencia, a seu modo, o mundo adulto, desta forma preparando-se para o futuro, experimentando as atividades e realidades de seu meio. Brincar é meio de expressão, é forma de integrar-se ao ambiente que o cerca. Através das atividades lúdicas a criança assimila valores, adquire comportamentos, desenvolve diversas áreas de conhecimentos, exercita-se fisicamente e aprimora habilidades motoras. No convívio com outras crianças aprende a dar e receber ordens, a esperar sua vez de brincar, a emprestar e tomar como empréstimo o seu brinquedo, a compartilhar momentos bons e ruins, a fazer amigos, a ter tolerância e respeito, enfim, a criança desenvolve a sociabilidade.

A tradicionalidade e universalidade dos brinquedos e brincadeiras são comprovados através da história e da iconografia.

Brueghel, pintor flamengo (1525-1569), considerado o primeiro grande paisagista do Ocidente, preocupou-se em retratar cenas do cotidiano. Examinando atentamente alguns de seus quadros é possível identificar aproximadamente 70 brincadeiras ou brinquedos vigentes à época e que, ainda em nossos dias, fazem parte do acervo lúdico de nossas crianças.

Algumas dessas brincadeiras são perfeitamente identificadas, outras possuem a estrutura inicial conservada com modificações, explicadas pela dinâmica da transmissão oral do fato de cultura espontânea. A oralidade favorece o surgimento de variantes, bem como a adaptação ao contexto em que o fato está ocorrendo, a inclusão ou eliminação de elementos de acordo com o momento em que o fato é vivenciado.

CURIOSIDADES

Entre inúmeras brincadeiras e brinquedos tradicionais podemos citar alguns que se destacam:

PANDORGA

Pandorga, papagaio, pipa, arraia são diversas denominações para o mesmo brinquedo que, há milênios, diverte crianças e adultos do mundo todo.

De origem oriental, foi utilizada de diversas formas até transformar-se em brinquedo. Nas aldeias chinesas é portadora de mensagens aos deuses e, em tempos de guerra, em 196 aC, foi instrumento de comunicação nas mãos do General chinês Han-Sin que, através de uma pipa, enviava notícias para uma aldeia sitiada; foi útil em experiências científicas de Benjamin Franklin; serve de biruta para verificar a direção dos ventos e, durante a Segunda Guerra Mundial, gigantescas pandorgas enviavam espiões aos ares. No litoral do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina, em zonas pequeiras, é utilizada para levar linhas e espinhéis de pesca para dentro do mar.

SAPATA

Sapata ou amarelinha é jogo universal, com variantes na representação gráfica e nas regras que, como toda brincadeira espontânea, é estabelecida pelos participantes.

Segundo historiadores idôneos, as estradas feitas de pedra por onde passavam as legiões de soldados durante a expansão do Império Romano eram ideais para este tipo de divertimento, que foi assimilado e preservado pelas crianças.



BOLINHAS DE VIDRO

Inhaque, gude, bolitas ou qualquer outro nome que possa ter, é o jogo favorito dos meninos em qualquer tempo ou lugar.



De origem muito remota, veio para o Brasil na bagagem dos colonizadores e, através dos tempos, sofreu modificações e adaptações de acordo com o contexto cultural, conservando sua estrutura básica, de jogo infantil de rua, essencialmente masculino (embora muitas meninas o pratiquem). É também considerado um jogo cíclico, que aparece com mais intensidade após as chuvas, quando os pátios, ruas ou campos estão molhados, impedindo as brincadeiras que requerem mais espaço.


PIÃO

A origem do pião remonta à Antiguidade Clássica (Grécia e Roma) e foi introduzido na América pelos portugueses.



Participam dois ou mais jogadores, que desenham um círculo no chão onde o pião deve ser lançado e ficar rodando sem sair dos limites da linha. Se sair fora, perde. Há outra modalidade em que o jogador deve lançar o pião contra outro que está rodando com o objetivo de afastá-lo, ou, em casos menos comuns, de parti-lo, vencendo o jogo e inutilizando o brinquedo do companheiro.
Em muitos casos porém as crianças brincam apenas de fazer seu brinquedo girar o maior tempo possível.

PERNAS DE PAU

Também chamada de "andas". É muito antiga, aparecendo em destaque na obra de Brueghel.

Constitui-se por dois sarrafos de dois ou três metros de comprimento com um suporte para os pés a uma altura de acordo com o tamanho da criança que vai utilizar. A criança sobe neste apoio, mantendo as traves presas sob os braços de modo que possa movimentar as pernas à vontade.

CINCO MARIAS

Brincadeira muito antiga, de origem remota, conhecida na Antiguidade Clássica conforme pode ser vista em pinturas em ânforas gregas e outras representações iconográficas. Possivelmente divulgado através da Europa pelos legionários romanos.

Joga-se com cinco pedinchas ou saquinhos de pano com enchimento de grãos ou areia. Com uma mão joga-se uma pedrinha para cima enquanto com a outra juntam-se as outras pedinchas, uma a uma, aos pares, trios ou todas de vez. Este jogo desenvolve atenção e habilidades motoras.

BONECA

É um dos mais antigos objetos de brincar que a humanidade conheceu. Confeccionada com os mais diversos materiais, foram objetos de culto religioso, de decoração e de entretimento para as crianças. Culturalmente são destinadas às meninas, como uma preparação para as futuras funções da maternidade.

No Brasil surgiram, aproximadamente, em 1806, com a vinda da família real, ficando entretanto restritas à corte. No início do século XX chegaram aos lares da classe média as bonecas importadas da Europa, mais precisamente de Nuremberg, na Alemanha, onde estavam localizadas as mais importantes fábricas de brinquedos. Depois de 1945 começam a ser fabricadas em série no Brasil e, a partir de 1950, são copiados os modelos americanos de bonecas loiras, altas, de olhos azuis.

Na atualidade existem de todos os tipos imagináveis, com características de moças, crianças, bebês, que falam, choram, andam. Comem e até fazem xixi. A variedade é imensa e todos os gostos podem ser satisfeitos. Bonecos soldados e super-heróis despertam o interesse também de meninos, dismistificando a idéia de boneca ser brinquedo apenas de meninas.

Popularmente a bruxinha de pano ocupa os espaços nos lares mais humildes, como objeto de brinquedo para as meninas menos favorecidas economicamente. Em sua confecção são utilizados retalhos, linha, algodão, lã em pasta para o enchimento e sobras de lã em fios para os cabelos, que podem ser feitos também com pedaços de pelego ou corda.

Graças à obra de Monteiro Lobato, utilizada pela televisão na série "O sítio do pica-pau amarelo", a bruxinha Emília tornou-se conhecida e amada em todo o Brasil.

Muitos outros brinquedos tradicionais estão vigentes no repertório lúdico da criança do século XX, como o bilboquê, jogo de taco, corda de pular, peteca etc. Quando a criança moderna cansa de navegar em seu computador, distrai-se com as mesmas brincadeiras que as crianças das gerações anteriores.





SANTOS, Santa Marli Pires dos (org). Brinquedoteca: O lúdico em diferentes contextos. 4ªed. Petrópolis: Vozes, 1999.

Resumo e montagem com fotos feito por Mara Silva.

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Ser Pedagogo Hospitalar é...

Edição e Criação by Mara Silva.

O amor pela profissão é TUDO!

Imagem by Mara Silva.

Os Benefícios do Lúdico no Ambiente Hospitalar

A hospitalização é um processo estressante que interrompe a seqüência de vida normal e altera o cotidiano da criança e da sua família.
Pensando nisso, criou-se um trabalho de humanização no ambiente hospitalar de pediatria, em 1991, com o grupo “Doutores da Alegria” ou besteirogolistas como autodesignam, levando alegria às crianças através da arte do palhaço.
O objetivo desta pesquisa, foi identificar como a atividade lúdica e o brincar no ambiente hospitalar no setor de pediatria, poderá ou não influenciar no restabelecimento da saúde da criança internada, procurando fazer com que o mesmo consiga minimizar os aspectos negativos relacionados à rotina hospitalar e às restrições impostas pela doença.
Esta pesquisa justifica-se a medida em que o brincar é uma das atividades inerentes do dia-dia da criança e isso é interrompido bruscamente durante o processo de hospitalização, agindo como um agravante para todos os sentimentos vivenciados nesse período de internação.
Assim sendo, durante a efetivação das atividades, podemos perceber uma maior colaboração das crianças em relação aos exames e aos procedimentos invasivo, ocorrem também a amenização do incômodo/sofrimento, diminuição dos receios frente ao ambiente hospitalar, maior interação com os pais e/ou acompanhantes, maior interação com as equipes profissionais e também com as outras crianças.
De acordo com esses fatores, assistências às crianças hospitalizadas deverão ultrapassar os conhecimentos em relação somente aos cuidados físicos e a respeito da doença e do tratamento a que ela deverá ser submetida, levando em consideração a importância a suas necessidades emocionais e sociais.
Portanto, podemos concluir que o lúdico é extremamente importante como fator de aceleração no processo de recuperação de crianças/pacientes internadas nos Setores Hospitalares de Pediatria.
1 Pesquisa desenvolvida no Centro Universitário Moura Lacerda, sob orientação do Prof. Ms. Fábio Campanelli.
2 Sirleidi Troiano Dendena, estudante do 8º período do Curso de Educação Física em Jaboticabal – S.P.

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